A scuola di ignoranza

I sistemi scolastici ad ogni riforma che viene aggiunta sembra vogliano ridurre all'ignoranza sempre più buia i nuovi studenti, saper usare il computer per cercare dov'è l'Afghanistan o l'Iraq che stiamo invadendo, ma non sapere e saper fare null'altro. Addirittura capi di stato non sanno dove si trovano sulla cartina i loro odiati bersagli. Non conosciamo la storia, certo anche io sono colpevole che ho iniziato ad apprezzarne la forza soltanto quando non ero più obbligato a studiarla. In Italia la riforma Moratti a tutti i livelli, dalla materna all'università è disastrosa, sono arrivati a dare la possibilità ai bambini di 2 anni e mezzo di andare all'asilo come quelli di tre senza rendersi minimamente conto che a quell'età 6 mesi sono un abisso, fa anche la differenza tra chi necessita ancora del pannolino e chi no. Si vuol obbligare già all'inizio delle superiori ad una scelta: lavoro e quindi poche conoscenze se non tecniche senza pensare e ragionare o continuare gli studi fino all'università. Lo spostamento verso il privato prosegue inarrestabile da anni, e privato significa il meglio solo per pochi, per chi può permetterselo altrimenti puoi fare la carriera militare per pagarti gli studi, vai a combattere, per tornare morto nell'anima e a volte anche nel corpo. In America individui come Bush e Kerry, molti pezzi da 90 arrivano tutti dalla stessa università (Yale) e stesso circolo segreto (Skulls and Bones) (1). Io non credo al caso.
La scuola è un luogo per indottrinare e creare mostri ed automi e schiavi lavoratori e combattenti, , delle cavie (2), dei lemmings da videogame. Qui prenderò il caso americano perché emblematico, facilmente documentabile, perché stanno sempre un passo avanti a noi, anche nel baratro.
Il caso della creazione dei mostri ce lo racconta il Washington Post: "Al tramonto della guerra fredda, gli USA spesero milioni di dollari per fornire gli scolari afgani con libri di testo riempiti di immagini violente e insegnamenti islamici militanti, parte di un tentativo nascosto di spronare la resistenza all'occupazione sovietica. I sillabari, che erano riempiti con discorsi della jihad e caratterizzati da disegni di fucili, proiettili, soldati e mine, sono serviti sin da allora come cuore del programma di studi del sistema scolastico afgano. Persino i Talebani usarono i libri prodotti dagli americani, sebbene il movimento radicale cancellò via le facce umane in rispetto con il loro stretto codice fondamentalista. [...] Durante il periodo dell'occupazione sovietica, leaders militari regionali in Afghanistan aiutarono gli USA a contrabbandare i libri nel paese. Essi richiesero che i sillabari contenessero passaggi anti-sovietici. Ufficiali della'agenzia [AID, U.S. Agency for International Development] hanno detto che ai bambini fu insegnato a contare con illustrazioni mostranti carriarmati, missili e mine. Essi hanno riconosciuto che a quel tempo soddisfava anche gli interessi statunitensi alimentare ostilità verso gli invasori stranieri. [...] Il contenuto militare era incluso per 'stimolare resistenza contro l'invasione,' ha spiegato Yaquib Roshan of Nebraska's Afghanistan center. 'Persino in gennaio [2002], i libri erano assolutamente gli stessi... immagini di proiettili e Kalashnikovs e gli davi il nome'. Durante il periodo talebano, censori cancellarono le figure umane dai libri. Una pagina dal testo di quel periodo mostra un combattente della resistenza con una cinghia portaacartucce e un Kalashnikov imbracato sulle spalle. La testa del soldato mancava. Sopra il sodato c'è un verso dal corano. Sotto c'è un tributo Pashtu ai mujaheddin, che sono descritti come obbedienti ad Allah. Il testo dice, tali uomini sacrificheranno la loro ricchezza e la vita stessa per imporre la legge islamica al governo." (3)
Di recente negli USA è partito il programma "No child left behind" che al contrario del nome "non offre la possibilità a quelli che ottengono il punteggio 'marchio di Caino', nessuna opportunità, nessuna speranza, nessun progetto, nessun fondo. Piuttosto, ci troviamo di fronte a un nuovo darwinismo sociale, l'eugenetica educativa: identificare dall'inizio i membri della classe perdente. Intrappolarli dopodiché addestrarli a poco prezzo, [...] abbiamo il 'No child left behind' per fornire i nuovi lavoratori fannulloni che puliranno i bagni del club degli alunni di Yale, che premeranno i registri di cassa codificati per gli illetterati, che rimpinzeranno di leccornie i vincitori di classe nei piani più alti del nuovo ordine economico mondiale" (4), che andranno a farsi ammazzare per tenere il riscaldamento a 25°C d'inverno e scorrazzare con dei bestioni 6000 cc.
Ma facciamo un po' di storia:
1888 - "la commissione senatoriale sull'educazione si stava innervosendo per la localizzata, non stardardizzata, non obbligatoria forma di educazione che stava realmente insegnado ai bambini a leggere a livelli avanzati, a comprendere la storia, e perbacco a pensare per conto loro. Il rapporto della commissione affermò, 'Noi crediamo che l'educazione sia una delle principali cause di discontento degli ultimi anni chee si manifesti nella classi lavoratrici'."
1897 - John Dewey scrisse: "ogni insegnante dovrebbe capire che è un servitore sociale assegnato alla conservazione del giusto ordine sociale e alla messa al sicuro della giusta crescita sociale".
1905 - Elwood Cubberly: "le scuole dovrebbero essere fabbriche nel quale il prodotto grezzo grezzo, i bambini, devono essere foggiati e formati in prodotti finiti... creati come chiodi, e le specifiche per fabbricare verranno dal governo e dall'industria"
1906 - Rockefeller Education Board: "nei nostri sogni... le persone si pegano con perfetta docilità alle nostre modellanti mani. Le regole educative attuali [educazione inntellettuale e caratteriale] svaniscono dalle nostre menti, e non ostacolati dalla tradizione noi lavoriamo la nostra stessa buona volontà su un riconoscente e comprensivo popolo. Noi non vogliamo provare a rendere queste persone o alcuno dei loro figli in filosofi o uomini di cultura o uomini di scienza. Noi non dobbiamo far crescere fra loro autori, educatori, poeti, uomini di lettere. Non dobbiamo cercare l'embrione di grandi artisti, pittori, musicisti, legali, dottori, predicatori, politici, statisti, di chi abbiamo grande rifornimento. Il compito che ci si pone davanti è molto semplice...noi organizzeremo bambini...e insegneremo loro a fare in modo perfetto le cose che i loro padri e madri sanno fare in maniera imperfetta".
1906 - William Torrey Harris, membro della commissione USA sull'educazione: "99% degli studenti sono automi, cammina con cura in traiettorie stabilite, segue con cura costumi stabiliti. Questo non è un caso ma il risultato di solida educazione, la quale, scientificamente definita, è l'inclusione in un categoria più vasta dell'individuo".
President Woodrow Wilson: "Noi vogliamo una classe che abbia un'educazione liberale. Noi vogliamo un'altra classe, una classe molto più larga della necessità, che rinunci al privilegio di un'educazione liberale e si adatti ad eseguire specifici compiti manuali"
1920 - H.H. Goddard: "la scuola governativa è simile alla perfetta organizzazione dell'alveare".
Il sistema è studiato affinché pochi conducano il gioco, capitani d'industria e governo, tutti gli altri siano nulla più che "buoni lavoratori-droni", operai che non discutono, carne da cannone o qualsiasi cosa gli serva o si inventino (5).
1979 - "Nell'interesse del futuro ordine mondiale, pace, e tranquillità, è stato deciso di intraprendere privatamente una silenziosa guerra contro il pubblico amercano con l'obbiettivo ultimo di spostare permanentemente l'energia naturale e sociale (ricchezza) dei molti indisciplinati e irresponsabili nelle mani di pochi disciplinati, responsabili, e meritevoli. Allo scopo di implementare questo obbiettivo, era necessario creare, rendere sicure, e applicare nuove armi che [...] fossero una classe di armi così sottili e sofisticate nei loro principi di funzionamento e aspetto pubblico da meritarsi il nome 'silent weapons'. In conclusione, l'obbiettivo di ricerca economica, come condotta da magnati di capitale (banche) e industrie di prodotti (beni) e servizi, è l'istituzione di un'economia che è totalmente prevedibile e manipolabile. Per poter raggiungere una economia toalmente prevedibile, gli elementi della classe bassa della società devono essere portati sotto controllo, cioè deve essere addestrato, allenato, e assegnato ad un giogo e a doveri sociali di lungo termine da un'età precoce, prima che abbiano l'opportunità di mettere in discussione la giustezza della questione. Per raggiungere tale condiscendenza, l'unità della famiglia di classe bassa deve essere disintegrata da un processo di crescente preoccupazione dei genitori e l'istituzione di centri di cura per il giorno, che operano per conto del governo, per i bambini orfani a causa dell'occupazione. La qualità dell'occupazione data alle classi inferiori deve essere del tipo più povero, così che il fossato di ignoranza che isola la classe inferiore dalla classe superiore è e rimane incomprensibile alla classe inferiore. Con un tale handicap iniziale, persino gli individui brillanti della classe più bassa hanno una piccola se c'è speranza di liberarsi dal destino loro assegnato. Questa forma di schiavitù è essenziale per mantenere qualche misura di ordine sociale, pace, e tranquillità per la classe superiore che governa. [...] Quando un'arma silenziosa è applicata gradualmente, il pubblico si adatta / aggiusta alla sua presenza ed impara a tollerrare la sua invasione nelle loro vite fino a che la pressione (psicologica per via economica) diventa troppo grande e vanno in esaurimento nervoso. Perciò, l'arma silenziosa è un tipo di guerra biologica. Attacca la vitalità, le opzioni, la mobilità degli individui della società attraverso la conoscenza, la comprensione, la manipolazione, e l'attacco delle delle loro sorgente di energia naturale e sociale, e i loro punti di forza e di debolezza fisica, mentale ed emotiva. [...] Per usare questo metodo del test della struttura per mezzo di shock [di cui studiamo gli eco per scoprire le vibrazioni critiche così da poterle manipolare] nella ingegneria economica, i prezzi della merce vengono scossi, e le reazioni del consumatore pubblico monitorate. Gli eco risultanti dello shock economico vengono interpretati teoricamente da computers e le strutture psico-economiche vengono scoperte. E' attraverso questo processo che differenziali parziali e differenza di matrici vengono scoperti che definiscono la famiglia comune e rende possibile la sua valutazione come un'industria economica (struttura dissipativa del consumatore). Poi la risposta della famiglia agli shock futuri può essere predetta e anipolata, e la società diventa un animale ben disciplinato con le sue redini sotto il controllo di un sofisticato sistema di contabilità dell'energia sociale regolato da un sofisticato computer. Infine ogni elemento individuale della struttura rientra sotto il controllo del computer attraverso la conoscenza delle preferenze personali, tale conoscenza è garantita da associazioni computerizzate delle preferenze del consumatore (codice universale del prodotto -- UPC -- le strisce zebrate per il codice del prezzo del pacco) con consumatori identificati (identificazione attraverso l'associazione con l'uso di una carta di credito e più tardi un numero permanente tatuato sul corpo invisibile sotto una normale luce ambiente... [...] Strategie: tenere il pubblico ignorante per avere minore organizzaione del pubblico, [...] attaccare l'unità familiare per avere il controllo dell'educazione dei giovani. [...] Disinserire le loro menti; sabotare le loro attività mentali; fornire un programma di bassa qualità dell'educazione pubblica in matematica, logica, piano dei sistemi ed economia; scoraggiare la creatività tecnica. Impegnare le loro emozioni, aumentare la loro autoindulgenza in attività fisiche ed emotive attarverso: implacabili affronti ed attacchi (violenza mentale ed emotiva) passando per un costante sbarramento di sesso, violenza, e guerre nei media - specialmente in TV e nei giornali; dandogli quello che desiderano - in eccesso - 'argomenti spazzatura per meditare' - e privarli di quello che davvero necessitano". Rescrivere la storia e la legge e sottomettere il pubblico a creazioni anormali così da essere capace di spostare il loro pensiero dalle necessità personali ad altamente falsificate priorità esterne. [...] Sommario dei diversivi:
Media: tiene l'attenzione del pubblico adulto distratta dai veri problemi sociali, e attratta da questione di nessuna importanza reale
Scuole: tiene il giovane pubblico ignorante della vera matematica, della vera economia, della vera legge, e della vera storia [...]
Lavoro: tiene il pubblico occupato, occupato, occupato, senza il tempo di pensare; sotto controllo nella fattoria con gli altri animali"(6).
Ci fu un accordo tra Unione Sovietica e Stati Uniti che "virtualmente fondeva i due sistemi educativi delle due nazioni", il primo fu firmato con Dwight Eisenhower nel 1958 il secondo con Ronald Reagan nel 1985. "Ha a che fare con il raggiungere il minimo comune denominatore e sbarazzarsi di ogni studioso perché le corporations non vogliono lavoratori intelligenti. [...] Le persone devono capire che non c'è nessuna differenza tra 'controllati dalla sinistra' o 'controllati dalla destra'[...] Stanno cercando di usare i nostri bambini come piccoli strumenti/sostanzialmente robots nella globale e pianificata economia. Stiamo vedendo bambini che sono all'ottavo grado (3a media) cui viene detto di prendere una risoluzione riguardo quello che stanno per andare a fare con le proprie vite. Questo è un sistema socialista, di quote collettiviste, un'economia con certi numeri di persone assegnate a slots differenti: lo abbiamo visto in Unione Sovietica, con un certo numero di saldatori." (7)
Questa non è fantascienza, un brano tratto "Il nuovo mondo" di Aldous Huxley, o da un libro inedito di Orwell o Bradley. Questo è quello che ci sta accadendo, svegliatevi dal sogno dorato.
Zecharia Sitchin in uno dei suoi libri tradusse il termine sumero 'uomo' come 'lavoratore primitivo', vero millenni fa vero oggi.
Anche scuole con grandi nomi come la Harvard University laurea gente "senza il tipo di conoscenze essenziali che ti aspetteresti da un buon studente di scuola secondaria". Forse il rimedio c'è ed è riassumibile è in nove punti:
a) "Leggi Reinhold Niebuhr. La religione è una forza motrice cruciale per questo secolo, e Niebuhr è una saggia guida. Come nota Alan Wolfe del Boston College, se ognuno leggesse Niebuhr, 'Il devoto imparerebbe che la pietà pubblica corrompe la fede privata e che la fede deve giocare un ruolo profetico nella società. L'ateo imparerebbe che alcune persone che credono in Dio sono davvero, davvero acute. Tutte queste persone imparerebbero che il bene e il male esistono davvero e che non è mai semplice come sembra sapere cosa è cosa. E nessuno di loro, se hanno davvero asssorbito quello che stavano leggendo, può credere che il miglior modo per dividere le opinioni è tra liberali da una parte e conservatori dall'altra'."
b) "Leggi il Gorgia di Platone. Come Roberto George di Princeton osserva, 'Il punto esplicito del dialogo è dimostrare la superiorità della filosofia (la ricerca della saggezza e della verità) sulla retorica (l'arte della persuasione per vincere in una causa). A un livello più profondo, ci insegna che gli onori terreni che uno può guadagnare essendo un buon oratore possono troppo facilmente consumare la propria devozione alla verità che è critica per la nostra integrità come persone. Così le capacità di retorica sono doni pericolosi, potenzialmente rischiosi per l'anima.' Il Gorgia spiega tutto quello che hai bisogno di sapere sulla politica e gli opnionisti di grido."
c) "Fai un corso sulla Grecia antica. Per 2500 anni, istruttori hanno spauto che l'essenza della loro missione era portare gli studenti in contatto con eroi come Pericle, Socrate e Leonida. 'Nessuna abitudine è così importante da acquisire,' scrisse Aristotele, come l'abilità 'di gioire del puro carattere delle nobili azioni'. Alfred North Whitehead è daccordo, dicendo, 'L'educazione morale è impossibile senza l'abituale visione della grandezza'."
d) "Quel cuore di regole centrali dell'educazione sono state abbandonate negli Stati Uniti circa una generazione fa (8), durante uno spasmo di egualitarismo radicale. E una volta che quel principio è stato perso, l'intera coerenza dell'istruzione superiore è andata persa con essa. Così tu devi trovare le tue vie per inparare la storia degli eroi, le figure che serviranno come modelli per emulare e chi ti fornirà gli standard da usare per misurare la tua condotta. Ricorda, come l'educatore inglese Richard Livingstone una volta ha scritto, 'Uno è portato a pensare il fallimento morale come dovuto a debolezza di carattere: più psesso è dovuto ad un ideale inadeguato'."
e) "Impara una lingua straniera. Il biografo Ron Chernow osserva, 'La mia impressione è che molti studenti si sono trasformati in piccoli scaltri carrieristi, che fanno lo sgambetto per ottenere avanzamenti.' Per contrapporsi a questo, consiglia di scegliere corsi 'selvaggiamente privi di senso pratico' come storia dell'arte e teatro Elisabettiano. 'Dovrebbero specialmente cercare di imparare a fondo una lingua straniera come una via per impossessarsi di un'altra cultura e scoprire lati sconosciuti di se stessi. Come ci siamo evoluti in un potere globale senza pari, dobbiamo semplicemente diventare provinciali in un ancor più grande palcoscenico'."
f) "Trascorri un anno all'estero. Shibley Telhami dell'Università del Maryland crede che tutte le maggiori università dovrebbero richiedere un anno all'estero: 'Tutte le prove lo suggeriscono, più di ogni altra, è un'esperienza che trasforma gli studenti per tutta la vita'."
g) "Fai un corso di neuroscienze. Nei prossimi 50 anni, metà delle spiegazioni che sentirai per i comportamenti umani riguarderanno la struttura e il funzionamento del cervello. Devi sapere quali sono serie e quali ridicole."
h) "Fai statistica. Mi dispiace, ma troverai più avanti nella vità che è utile sapere cos'è una deviazione standard."
i) "Dimentica la tua carriera una volta tanto nella tua vita. Questo è il messaggio da ciascuno che ho contattato. Charles Hill di Yale osserva che, allevati per essere maniaci del lavoro, gli studenti oggi hanno sviluppato un 'guscio di tartaruga, una corazza avvolgente che gli impedisce di vedere a pieno, ricche varietà di opportunità intellettualie pratiche offerte dal mondo.' Devi precipitarti fuori da questa stretta mentalità carrieristica. Certo, sarà dura quando sei circondato da così tanti professori strettamente carrieristi che costruiscono i loro sottodisciplinati imperi." (9)
Un amico ieri mi ha scritto una sua riflessione, ha toccato delle corde già molto sensibili, voglio condividere il suo appello e la sua preoccupazione con voi:


Ciao, volevo scrivervi alcune piccole riflessioni sulla censura che ho maturato ultimamente.
Subdola censura
Salve! sono un farmacista (dicono) che tra i tanti hobbies che ha ne ha uno particolare che è quello di collezionare libri antichi. Sono un grande appassionato di chimica e lo sono al punto che collenziono libri antichi di chimica. Vi chiederete che cosa centra questo con la censura : ve lo spiegherò tra un pò.
Sono figlio di un contadino che negli anni '60 ha abbandonato quasi del tutto la terra per andare a lavorare nelle fabbriche, ma che non si è mai distaccato completamente dalla terra e che ha avuto sempre la passione di farsi il "fai da te" da se!!!
Anche qui vi chiederete che cosa centra con la censura: ve lo spiegherò poi.
Sono cresciuto vedendo mio padre che costruiva le porte in ferro del garage, che faceva il vino, che distillava il mistrà, che piantava ortaggi che poi mangiavamo, che allevava animali. Ho sempre visto mia madre fare la pizza, fare gli omogeneizzati alle mie sorelle più piccole, cucinare le verdure.
Continuate a farvi la stessa domanda, ma adesso alcune domande ve le faccio io:
chi è di voi che sa fare il pane?
chi sa piantare gli ortaggi?
Chi sa costruire un manufatto in ferro o in legno che potrebbe servirgli per se o per i suoi cari?
Chi vi ha mai insegnato queste cose?
Chi sa aprire un apparecchio elettronico per cercare di capirci qualcosa?
Lavoro comel farmacista, come vi accennavo (e smettevela di farvi sempre la stessa domanda siete noiosi) e in particolare faccio il farmacista preparatore, cioè sono uno di quei farmacisti che prepara alcuni medicinali su ricetta del medico oppure su proprio consiglio. Li preparo utilizzando sostanze che compro normalemtne da grossisti di materie prime farmaceutiche (così si chiamano).
Un giorno mi sono chiesto: ma se di colpo non avessi più a disposizione le materie prime per fare i miei medicinali come farei? Poi mi sono chiesto: ma se non potessi più comprare il pane, la frutta, la verdura, non avessi più a disposizione il combustibile per l'auto, non potessi più pagare un fabbro, un elettricista, un muratore......come farei?!?!?!?!?!?!
Potrei leggere su un libro delle informazioni per poter fare da me queste cose. In particolare nella mia professione potrei leggere come ricavare le sostanze che mi occorrono da altre fonti. Potrei leggerlo si.......ma dove? nei libri di scuola elementare? media? superiore? universitaria? non credo........
Io personalmente leggo tutte queste cose nei libri antichi; fino agli anni trenta sui libri stavano scritte tutte queste cose.....poi magicamente sono scomparse. I libri di oggi sono pieni di formule, di leggi, ma mai di casi pratici; nei libri di scuola di oggi si parla di tutto ma mai di coem si fanno certe cose "elementari". Oggi crescono ragazzi che non sanno più fare il pane, e non hanno la più pallida idea di come si faccia.
Che cos'è questa se non una censura bella e buona? Hanno censurato il sapere che rende liberi, perchè ci permetterebbe di essere indipendenti.
Io personalmente nella mia professione se dovessi ricavare una sostanza che mi mancasse, non saprei proprio dove mettere le mani.
Se domani non potessi più comprare il pane o non volessi mangiare quello schifo che ogni giorno mi fanno mangiare, non saprei come fare....perchè qualcuno ha fatto in modo che queste conoscenze fossero dimenticate non scrivendole più sui libri. Che cosè questa se non censura? Lenta, subdola, cominciata 70 anni fa e sempre più attiva che riguarda il vivere quotidiano della nostra vita.
Vi esorto vivamente a riflettere su queste cose. Lo dico a voi perchè siete gli unici che possono capire il senso di queste parole.
Xxxxxxx



diverticolo

Note:
(1) Yale's Skull and Bones Society Members
Skull And Bones
Il segreto che unisce Bush e Kerry
(2) A History Of US Secret Human Experimentation
Years Ago, The Military Sprayed Germs on U.S. Cities
American testing of biological and chemical weapons
(3) From U.S., the ABC's of Jihad
(4) NO CHILD'S BEHIND LEFT: THE TEST
(5) The Educational System Was Designed to Keep Us Uneducated and Docile
(6) Silent Weapons for Quiet Wars: Operations Research Technical Manual TM-SW7905.1
(7) Public School Kids Deliberately Dumbed Down
(8) L'inizio delle "guerre silenziose" risalirebbe al 1954
(9) What Every College Kid Should Learn

vedi inoltre:
John Taylor Gatto - Video Collection
John Taylor Gatto - Audio Collection - Part 1
John Taylor Gatto - Audio Collection - Part 2
John Taylor Gatto - Documents Collection